Engineering Workforce Solutions: Die Qualifikationslücke schließen

Viele Artikel wurden darüber geschrieben, wie man die Qualifikationslücke und den schrumpfenden Fertigungsarbeitsmarkt lösen kann, die ich für eng miteinander verbunden halte – daher möchte ich auch meine Gedanken dazu darlegen.

Ingenieurdisziplinen waren in den vergangenen Jahrhunderten erfolgreich darin, Technologien zu entwickeln und umzusetzen, aber sie kläglich gescheitert, die menschliche Natur oder soziale Strukturen zu verändern oder zu „engineeren“. Ingenieure konnten genozidale Bestrebungen in der Geschichte nicht verhindern, aber sie entwickelten technische Lösungen, um diejenigen, die Völkermord wünschen, mit Gewalt zu beseitigen. Ingenieure konnten keine Technologien entwickeln, um religiöse und geopolitische Unruhen beizulegen, waren aber extrem erfolgreich bei der Entwicklung von Verteidigungstechnologien, Waffentechnologien und Überwachungstechnologien für Regionen, die unter diesen Turbulenzen leiden. Workforce Engineering ist keine realistische Lösung für die Qualifikationslücke, weil menschliche Natur und Wünsche nicht „geengineert“ werden können.

Der beste Weg, die Qualifikationslücke zu schließen, ist, den bereits vorhandenen, aber schlummernden Treibstoff der Neugier in jungen Köpfen zu entzünden. Carl Sagan forschte nicht am Kosmos und trug nicht zu unserem Wissen bei, weil frühere Generationen astronomische Begeisterung in ihn „eingineert“ hätten. Brian Josephson gewann 1973 nicht den Nobelpreis für Physik, weil Fertigungsingenieure der 1960er Jahre in ihm den Wunsch nach stabilen Spannungsartefakten „eingineert“ hätten. Ich wage zu sagen, dass die meisten Fertigungsarbeiter heute nicht aufgrund eines „engineerten“ Sozialprogramms in der Fertigung tätig sind; wahrscheinlicher ist, dass ihr Antrieb in jungen Jahren entfacht wurde.

MINT-Fächer erfordern viele schwer erlernbare Fähigkeiten, und ohne die richtige Motivation gehen viele potenzielle Kandidaten verloren – sie wählen leichtere Pfade.

Meine K-12-Ausbildung bereitete mich nicht ausreichend auf mein Maschinenbaustudium vor, aber weil sich einige Lehrer redlich bemühten, meine Neugier für die natürliche Welt zu fördern, arbeitete ich hart, um die notwendigen Fähigkeiten für die MINT-Welt zu erwerben.

SME kann das massive und dysfunktionale nationale Auswendiglern-System (auch Bildungssystem genannt) nicht ändern, und ich mache meine K-12-Lehrer nicht verantwortlich, weil sie unter eigenen schwierigen Rahmenbedingungen standen. Ich möchte jedoch die Handvoll Pädagogen loben, die mein Verlangen nach echtem Verständnis förderten. Herr Gary Piggott steigerte meinen Wunsch, Engineering-Lösungen zu finden, indem er mich newtonsche Physik-Experimente durchführen ließ, und Frau Robin Filter zapfte meine forscherische Natur an, indem sie Analysis auf Pinewood-Derby-Rennen, Eiscreme-Herstellung und Trebuchet-Katapulte anwandte. Die effektivste Lösung für die Qualifikationslücke wäre eine extreme und fundamentale Änderung unseres gesamten Bildungssystems; jedoch können weder SME noch frustrierte Lehrer diesen Krebs sofort heilen. In der Zwischenzeit müssen wir uns also auf die mächtige und transformative Kraft der Neugier verlassen, die bereits in jungen Köpfen schlummert, um sie durch die schwierige Reise der Kompensation ihrer K-12-Ausbildung für MINT-Fächer zu tragen.

Viele Hinweise deuten darauf hin, dass Frauen nicht ermutigt und möglicherweise sogar davon abgehalten werden, MINT-Fächer zu ergreifen. Es gibt einen klaren Zusammenhang zwischen unterfinanzierten Schulen, die unterrepräsentierte Communities bedienen, und der Präsenz dieser Communities in MINT-Berufen.

Ich wünschte, wir könnten den schrumpfenden Fertigungsarbeitsmarkt „lösen“, indem wir sozial erzwungene Geschlechterrollen und Stereotype beseitigen, Bildungsfinanzierung und -training für unterversorgte und unterrepräsentierte Communities erhöhen und unsere nationalen und lokalen Bildungsmodelle grundlegend verändern. Doch SME hat nicht die Macht, diese massiven und komplexen sozialen Probleme zu lösen. Was also können wir tun? Wir können Wege finden, den schlummernden Treibstoff in jungen Köpfen zu entzünden. Der französische Aviatiker und Autor Antoine de Saint-Exupéry schrieb: „Wenn du ein Schiff bauen willst, trommle nicht die Männer zusammen, um Holz zu sammeln, die Arbeit aufzuteilen und Befehle zu geben. Stattdessen lehre sie, sich nach dem weiten, endlosen Meer zu sehnen.“

Als SME-Mitglieder können wir lokale Mittel- und Oberschulen identifizieren, um sie zu besuchen und Kontakte zu knüpfen. Wir können mit diesen Schulen zusammenarbeiten, um junge Köpfe zu inspirieren, indem wir mit Lehrern spannende Experimente entwickeln, die zum geforderten Lehrplan passen. Wir können lokale Museen, Fertigungsbetriebe oder Universitäten als Exkursionsziele identifizieren. Wir können uns mit Studienberatern von Oberschulen treffen und sicherstellen, dass sie über die verschiedenen Fertigungs-Colleges und Fachschulen informiert sind.

Wenn unser Produkt (Fertigungstechnologien) wirklich wertvoll ist, brauchen wir keine Tricks, um junge Köpfe zu interessieren – wir müssen sie nur damit konfrontieren. Die Inspirierten werden die Werkzeuge nutzen, die wir ihnen geben können. Neil deGrasse Tyson schildert seine häufige Erfahrung mit besorgten Eltern: „Eltern kommen zu mir: ‚Wie bekomme ich meine Kinder für Wissenschaft interessiert?‘ Sie sind bereits an Wissenschaft interessiert. Hört einfach auf, sie ihnen auszutreiben.“ Lassen Sie uns beginnen, den schrumpfenden Fertigungsarbeitsmarkt wieder zu bevölkern, indem wir die volatile und explosive Natur des Treibstoffs – der Neugier – nutzen, die bereits in jungen Köpfen existiert!